МБУ «Комплексный центр социального обслуживания населения» Усть-Таркского района

Ссылка на программу в навигаторе дополнительного образования: https://navigator.edu54.ru/program/14151-programma-volshebnyi-uzor

СОДЕРЖАНИЕ

Вводная часть

1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи обучения
3. Сроки реализации программы
4. Способы проверки результатов
5. Предполагаемый результат программы

Основная часть

1. Задачи 1 года обучения
2. Тематический план
3. Содержание изучаемого 1 года обучения
4. Оценка эффективности к концу 1 года обучения
5. Задачи 2 года обучения
6. Тематический план
7. Содержание изучаемого 2 года обучения
8. Оценка эффективности к концу 2 года обучения
9. Задачи 3 года обучения
10. Тематический план
11. Содержание изучаемого 3 года обучения
12. Оценка эффективности к концу 3 года обучения

Кадровое обеспечение

Методическое обеспечение

Заключительная часть

1. Литература
2. Приложения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                                   

Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что – то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него как творцы красоты, наслаждаются этой красотой.

Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка. Эту самобытность не возможно охватить какими – то правилами, единственными и обязательными для всех.

Творческое вдохновение охватывает ребенка в момент рисования. Через рисунок дети выражают свои сокровенные мысли, чувства. Творчество открывает в детской душе те сокровенные уголки, в которых дремлют источники добрых чувств. Помогая ребенку чувствовать красоту окружающего мира, учитель незаметно прикасается к этим уголкам.

Актуальность программы

Программа «Волшебный узор» учит раскрывать души детей для красоты, учит смотреть на мир и видеть в нем неповторимое и удивительное. Она тесно соприкасается с литературой, историей, религией, философией.

Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека всесторонне и гармонически развитого. Важным здесь является необходимость эстетического воспитания подрастающего поколения.

Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно раскрывает ребенку мир реально   существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и художественного образования.

Отличительные особенности и новизна программы

Особенность программы заключается во взаимосвязи занятий по рисованию, лепке, аппликации, декорированию.

Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование и лепка имеют большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного и школьного возраста. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.

Одной из наиболее сложных задач в рисовании – это умение передавать изображаемыми средствами пространственные соотношения. В лепке, например, легче передавать движение, чем в рисовании, в силу пластичности материала. Когда ребенку трудно сразу представить и изобразить фигуру в нужном положении, он прибегает к лепке, старается прочувствовать форму, и затем полученные знания переносит на бумагу. Такой подход способствует развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, формированию образных представлений, воображения, творчества.

В результате у детей воспитывается интерес к художественной творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать и как можно лучше выбрать. В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели.

Программа «Волшебный узор» помогает ребёнку ощутить себя частью современного мира и наследником традиций всех предшествующих поколений. При помощи красок, звуков, движений постигается действительность, постигается мир. Предметом исследования является сам человек, его мир чувств, его духовный мир, его судьба и жизнь в целом.

На занятиях дети слушают эмоциональные рассказы педагога из жизни выдающихся художников, композиторов, музыкальных исполнителей, рассказы о значении цвета и звуков в жизни, в духовном мире.

Для бесед об искусстве рекомендуются следующие произведения искусства: И.Бродский «Опавшие листья»; И.Грабарь «Мартовский снег»; Левитан «Весна. Большая вода», «Март», «Золотая осень»; В.Пластов «первый снег»; В.Серов «Осень»; А.Саврасов «Грачи прилетели»; И.Шишкин «На севере диком»; Ю.Васнецов «Три медведя». Знакомство воспитанников с произведениями народных мастеров – дымковской игрушкой, Городецкой росписью, гжельской керамикой, хохломской росписью.

Следует помнить, что огромное влияние на активизацию изобразительной деятельности детей, на их идейно – эстетическое воспитание оказывает прослушивание музыкальных произведений П.Чайковского, Л.Бетховена, Э.Грига, С.Прокофьева, Д.Кабалевского и других композиторов, что обеспечивает глубокое прочувствование художественных образов, создает соответствующий эмоционально – образный настрой.

Необходимо, чтобы каждое занятие пробуждало у детей чувство прекрасного, доброту, эмоциональную отзывчивость, воспитывало любовь к Родине.

Программа разработана:

• в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), где дается определение образовательной программы: «Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов»;
• распоряжение правительства Российской Федерации от 04.09.2014 года № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;
• постановлением главного санитарного врача от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей";
• в соответствии с «Порядком организации и осуществления» образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (пр. Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008);
• в соответствии с письмом министерства образования РФ № 28-02-484/16 от 18.06.2013г. «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;
• в соответствии с конвенцией о правах ребёнка;
• в соответствии с уставом МБУ «КЦСОН»;
• в соответствии с положением «Отделения реабилитации несовершеннолетних».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Главная цель программы «Волшебный узор» – формирование у детей умений и навыков в рисовании и декоративно – прикладном искусстве, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения, эстетического вкуса, приобщение к искусству.

Основными задачами являются:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
   1. Овладение техническими приёмами работы с различными художественными материалами;
   2. Расширение и углубление представлений о различных видах и жанрах изобразительного искусства.Формирование у детей умений и навыков собственной творческой изобразительной деятельности;
   3. Обогащение детского замысла яркими впечатлениями через художественную литературу, восприятие произведений искусства.
   4. Накопление сенсорно- эмоциональных впечатлений о произведениях народного прикладного искусства;
2. РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
   1. Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной, творческой деятельностью;
   2. Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
   3. Развитие сенсорного восприятия форм, размеров, цветовых сочетаний, пропорций.
3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
   1. Воспитание аккуратности и самостоятельности;
   2. Воспитание эмоциональной отзывчивости;
   3. Формирование эстетических чувств и представлений;
   4. Воспитание бережного отношения к каждой детской работе, использование их в интерьере группы.

На решение этих задач ориентированы педагогические условия: игровые методы и приемы, интегрированные формы организации художественно – творческой деятельности, художественно – эстетическая пространственно – предметная среда. Методика работы строится так, чтобы средствами искусства и детской художественной деятельности сформировать у ребят самостоятельность, инициативность, творческую активность, способствовать снижению напряженности, скованности. Тема занятия, организация процесса восприятия всегда предполагает активное общение педагога с детьми, также учитывается личное мнение ребенка, его готовность включиться в художественно – творческую деятельность.

Учитывая психофизические особенности воспитанников, основным видом деятельности является игра: игра – занятие, игра – сказка, игра – путешествие. Особое место отводится сказке. Сказка на занятиях облегчает вхождение детей в мир фантазии и волшебства, служит основой для развития образного и творческого воображения детей. Образ сказочных героев, продуманных детьми, становиться красочнее и конкретнее, характер разнообразнее, так как вся информация черпается из живописных полотен и стихотворных строк.

Данная программа дополнительного образования Отделения реабилитации несовершеннолетних «Волшебный узор» рассчитана на 3 года (2023 - 2026год).

В реализации программы будут участвовать дети в возрасте от 7 до 17 лет.

В программе заложено сочетание индивидуальной и совместной деятельности педагога с детьми.

По форме занятия – групповые, с разновозрастным составом, а так же возможно проведение занятий с подгруппой учащихся или индивидуально.

Занятия проводятся с сентября по май, ежедневно, в первой или во второй половине дня, в соответствии с расписанием.   Возраст обучающихся: 7-17 лет.

Продолжительность занятий с детьми 40– 45 минут.

Условием успешной организации занятий является их оптимальный темп, обеспеченный сменой различных видов деятельности, чередованием активных и пассивных форм познания.

Программа также предусматривает оценку результатов творческой деятельности обучающихся: изо викторина, выставки, участие в районных и областных конкурсах.

Программа рассчитана на 3 года обучения при одном составе детей, но в разные периоды (в соответствии с курсом прохождения социальной, психолого – педагогической реабилитации по ИППСУ).

1-й год обучения – 42 часа, во 2-й год обучения – 42 часа, в 3-й год обучения – 42 часа.

Наполняемость учебной группы: в группе насчитывается, как правило, до 10 чел, но численность может варьироваться (от 5 до 10).

Уменьшение численности продиктовано необходимостью проведения индивидуально-групповой работы с детьми.

Режим занятий

Занятия учебных групп проводятся:

• в первый год обучения – 21 день по 2 часа.
• во второй год обучения – 21 день по 2 часа.
• в третий год обучения – 21 день по 2 часа.

Аттестация учащихся

В процессе обучения детей по данной программе аттестация учащихся проводится в 3 этапа:

• текущая (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
• промежуточная (проверяется уровень освоения детьми программы за 21 час);
• итоговая (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год (42 часа) и по окончанию всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

• через средства устного фронтального опроса по отдельным темам пройденного материала);
• через тестовый материал итогового контроля по каждому году обучения (см. приложение)
• через выставки законченных творческих работ.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в личном портфолио учащегося.

Итоговое тестирование

Для итогового контроля разработаны тематические тестовые материалы по каждому году обучения. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приёмами работы различными художественными материалами, умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающихся к занятиям.

Оценка осуществляется по 10-балльной системе педагогом и приглашёнными экспертами (ведущими педагогами студии):

0-1 баллов выставляется за «неверный ответ»;

от 2 до 7 баллов – за «не во всём верный ответ»;

от 8 до 10 баллов – за «правильный ответ».

Ниже приводятся тестовые материалы, выявляющие уровень теоретических знаний обучающихся по годам обучения. (Приложение 1,2,3)

Предполагаемый результат реализации программы:

• наличие потребности видеть прекрасное в окружающем мире;
• понимание эмоций, отраженных в произведениях искусств;
• развитие фантазии, воображения, проявляющихся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
• умение находить новые нестандартные решения творческих задач;
• использование выразительных средств для создания художественного образа;
• усвоение нравственно – эстетических ценностей и стремление ребят руководствоваться в повседневной жизни;
• повышение творческой активности;
• овладение учащимися   основными знаниями, умениями и навыками в области изобразительной деятельности.

Программа «Волшебный узор» - это начало систематического приобщения детей к удивительному миру искусства, к миру прекрасного, это первый шаг на пути к познанию азов художественного творчества. Поэтому особое значение имеют знания и умения по данному курсу, которыми овладевают учащиеся.

Первый год обучения (42 часа)

Задачи на 1-й год обучения:

• Формирование знаний о названии основных и составных цветов, их эмоциональной характеристики.
• Умение пользоваться кистью, красками, палитрой.
• Умение использовать площадь листа, изображать предметы крупно.
• Овладение начальными навыками выразительного использования трехцветия (красный, желтый, синий цвета и их смеси).
• Подбор краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением.
• Воспитание усидчивости, терпения, аккуратности, навыков взаимопомощи.
• Применение разных способов лепки (тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность).
• Умение отличать технику исполнения.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теорет.	Практ.	Всего
1	Введение в программу	1	1	2
1.1	Знакомство с программой. Особенности первого года обучения	1	0	1
1.2	Смысл рисования. С чего нужно учиться рисовать.		1	1
2	Живопись	1	6	7
2.1	Цветоведение. Цветовые оттенки основных цветов.	1	1	2
2.2	Королева Кисточка и волшебные превращения красок.		1	1
2.3	Праздник тёплых и холодных цветов		1	1
2.4	Твоё настроение. Рисуем дождь.		1	1
2.5	Хоровод лесных растений		2	2
3	Рисунок	2	7	9
3.1	Волшебная линия	1	1	2
3.2	Композиция. Выделение композиционного центра	1	1	2
3.3	Создаём красивые узоры из точек.		2	2
3.4	Пятно. Удивительные узоры на крыльях у бабочек		1	1
3.5	Форма. Мои любимые игрушки		2	2
4	Декоративное рисование	3	12	15
4.1	Мир полон украшений. Как мазками нарисовать простые по форме цветы.	1	2	3
4.2	На солнечной опушке. Рисуем солнце, солнечные лучи.		1	1
4.3	Декоративные узоры	1	2	3
4.4	Орнамент	1	2	3
4.5	Сказочная рыбка.		1	1
4.6	Птицы – наши друзья. Учимся рисовать птиц.		2	2
4.7	Весёлый зоопарк. Учимся рисовать животных		2	2
5	Выразительные средства графических материалов	1	4	5
5.1	Цветные карандаши. Цвет радости и цвет печали	1	2	3
5.2	Пастель. Урок – фантазия. Удивительная страна		2	2
6	Урок любования. Итоговое занятие	1	2	3
7	Выставка творческих работ	1		1
Итого		10	32	42

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА

Первый год обучения

Раздел 1. Введение в программу (2ч)

Тема 1.1. Знакомство с программой. Особенности первого года обучения (1ч).

Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом первого года обучения. Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом.

Тема 1.2. Смысл рисования. С чего нужно учиться рисовать (1ч).

Техника безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием. Рисование простых предметов.

Раздел 2. Живопись (7ч.)

Живопись как язык цвета, цветное изображение мира. Отождествление художника и волшебника в древние времена.

Тема 2.1. Цветоведение. Цветовые оттенки основных цветов (2ч)

Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет).

Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).

Практическое занятие. Работа с красками. Выполнение заданий: «Танец дружных красок», «Ссора красок», «Сказочные коврики», «Витражные окошки».

Тема 2.2. Королева Кисточка и волшебные превращения красок (1ч).

Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей: жёсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звёздочка», «кирпичик», «волна». Главные краски на службе у Королевы Кисточки (красная, синяя, жёлтая), секрет их волшебства. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Цветик-семицветик», «Радуга-дуга», «Праздничный букет», «Салют».

Тема 2.3. Праздник тёплых и холодных цветов (1ч).

Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады). Взаимодополнения тёплых и холодных цветов.

Практическое занятие. Выполнение заданий: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло», «Сказочное солнышко», «Золотая рыбка», «Морское дно», «Зимний лес».

Тема 2.4 Твоё настроение. Рисуем дождь (1ч).

Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность).

 

Тема 2.5. Хоровод лесных растений (2ч).

Работа с акварелью, гуашью.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Сказочный букет», «Дремучий лес».

 

Раздел 3. Рисунок (9ч)

Рисунок как непосредственный вид искусства. Рисунок простым карандашом, фломастером, шариковой или гелевой ручкой, углём, пастелью, тушью, восковыми мелками.

Тема 3.1. Волшебная линия (2ч).

Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Линейная фантазия», «Лабиринты».

Тема 3.2. Композиция (2ч).

Выделение композиционного центра.

Практическое занятие. Рисование предметов природного мира.

Тема 3.3. Создаём красивые узоры из точек (2ч).

Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаги: лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры, карандаши, ватные палочки).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Танец бабочек», «Образ доброго и злого сказочного героя».

Тема 3.4. Пятно (1ч).

Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке. Изображение пятна разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Танец бабочек», «Образ доброго и злого сказочного героя».

Тема 3.5 Форма (2ч).

Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.

Практическое занятие. Задания-игры: «Построй сказочный город», «Мои любимые игрушки».

Раздел 4. Декоративное рисование 15ч)

Декоративное рисование и его роль в развитии детей младшего школьного возраста. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребёнка.

Тема 4.1. Мир полон украшений (3ч).

Рисование простых цветов

Практическое занятие. Задания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-цветок», «Образ из пятна».

Тема 4.2. На солнечной опушке. Рисуем солнце, солнечные лучи (1ч).

Стилизация как упрощение и обобщение форм. Особенности художественного видения мира детьми 7-8 лет: яркость восприятия, плоскостное мышление, двухмерность изображения.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Жар-птица», «Древо жизни», «Сказочное солнце».

Тема 4.3. Декоративные узоры (3ч).

Узоры как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров.

Практическое занятие. Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек: «Узорчатые змейки», «Взлохмаченные человечки», «Пёстрая черепашка».

Тема 4.4. Орнамент(3ч).

Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Чудесные ритмо-превращения (растительные и геометрические орнаменты).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Весёлые строчки», «Мамины бусы», «Цветочные гирлянды».

Тема 4.5. Сказочная рыбка (1ч)

Сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер сказочных героев.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Оживший зачарованный мир», «Добрая сказка».

Тема 4.6. Птицы – наши друзья. Учимся рисовать птиц.(2ч)

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Воробышек», «Птицы в полёте», «Сказочная птица».

Тема 4.7. «Весёлый зоопарк». «Учимся рисовать животных» (2ч).

Раздел 5. Выразительные средства графических материалов (5ч)

Разнообразие выразительных средств графических материалов. Художественные образы, создаваемые с помощью графических материалов: добрые и злые, весёлые и грустные, простые и загадочные.

Тема 5.1. Цветные карандаши. Цвет радости и цвет печали (3ч).

Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Цветной ветер», «Принцесса Осень», «Разноцветные ёжики».

Тема 5.2. Пастель. Урок – фантазия. Удивительная страна (2ч).

Художественная возможность пастели. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком. Рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Золотой сон», «Букет в вазе», «Сказочный герой».

Раздел 6. Урок любования. Итоговое занятие (3ч)

Тестирование для проверки теоретических знаний обучающихся.

Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год.

 

Раздел 7. Экскурсия в музей на выставку творческих работ (в ДК, в ДДТ, в детскую школу искусств). (1ч)

Посещение музея и выставок, знакомство с произведениями искусства (живописью, графикой, скульптурой).

Оценка эффективности программы к концу 1-го года обучения

К концу первого года обучения дети будут

знать:

• основные и дополнительные цвета;
• цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
• понятие симметрии;
• контрасты форм;
• свойства красок и графических материалов;
• азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
• основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги);

уметь:

• смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
• правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
• грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
• работать самостоятельно и в коллективе;

у них получат развитие обще учебные умения и личностные качества:

• умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
• трудолюбие;
• самостоятельность;
• уверенность в своих силах.

  

Второй год обучения (42 часа)

Задачи на 2 –ой год обучения

• Установление прочных связей с окружающим миром, с человеком (с самим собой), привлечение личного опыта детей (эмоционального, визуального, бытового).
• Использование метода свободного выбора в системе ограничений (содержание темы, цвета, формы, конструкции и т. д.)
• Развитие ассоциативного мышления, фантазии, воображения.
• Формирование знаний о названии основных и составных цветов, их эмоциональной характеристики.
• Умение использовать площадь листа, изображать предметы крупно.
• Подбор краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением.
• Воспитание усидчивости, терпения, аккуратности, навыков взаимопомощи.
• Моделирование художественно выразительных форм, выполненных способом сминания, складывания, комбинирования бумаги и других материалов.
• Формирование знаний о значении слов аппликация, оригами, симметрия, композиция. 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Второй год обучения

№	Тема	Количество часов
		Теор.	Прак.	Всего
1.	Основы художественной грамоты. Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.	8	16	24
1.1	Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.	1	2	3
1.2	Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности.	2	3	5
1.3	Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.	1	3	4
1.4	Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.	2	2	4
1.5	Создание творческих тематических композиций.	2	3	5
1.6	Иллюстрирование литературных произведений.		3	3
2.	Графика. Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.	3	12	15
2.1	Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера.	1	2	3
2.2	Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка.	1	2	3
2.3	Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.		2	2
2.4	Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.	1	2	3
2.5	Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт. Связь с рисунком, композицией, живописью.		2	2
2.6	Гравюра на картоне.		2	2
3.	Выставки, экскурсии, рисование на воздухе.		2	2
4.	Итоговое занятие		1	1
Итого:		11	31	42

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА

Второй год обучения

Раздел 1. Основы художественной грамоты (24)

Тема 1.1Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь. (3ч)

Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.

Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция. Организация плоскости.

Натюрморт из трёх предметов. Понятие «тон». Одноцветная акварель – «гризайль». Тоновая растяжка.

Рисующий свет. Трансформация плоскости в объём. Организация пространственной среды. Карандаш, бумага.

Тема 1.2 Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе. (5ч)

Холодные цвета. Стихия – вода. Акварель. Рисование по методу ассоциаций.

Теплые цвета. Стихия- огонь. Акварель. рисование по методу ассоциаций.

Зарисовки растений с натуры. « Осенние листья».

Тема 1.3 Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. (4ч.)

Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.

Пластика линий. Изобразительные свойства карандаша.

Линия, штрих, тон, точка.

Природная форма – лист. Тоновая растяжка цвета, акварель.

Натюрморт. Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши.

«Дворец Снежной королевы». Ритм геометрических форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь.

Портрет Снегурочки. Гармония теплых и холодных цветов. Гуашь. Пропорция человеческого тела.

«Цветы весны». Изобразительные свойства акварели. Беседа о натюрморте, как о жанре живописи. Иллюстративный материал.

Тема 1.4 Основы живописи. Цвет – язык живописи. (4ч.)

Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных. «Прогулка по весеннему саду».

Тема 1.5 Основы композиции. (5ч.)

Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция».Основные композиционные схемы. Создание творческих тематических композиций.

Композиция с фигурами в движении. Пропорция человеческой фигуры.

Тема 1.6 Иллюстрирование литературных произведений. (3ч.)

Свободный выбор тем и материалов для исполнения.

Раздел 2.Графика(15ч.)

Тема 2.1 Художественные материалы. (3ч.)

Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними. Разнохарактерные линии. Тушь, перо.

Тема 2.2 Рисунок как основа графики. (3ч.)

Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики:   линия, штрих, пятно, точка.

«Листья и веточки». Рисование с натуры. Тушь, перо. Упражнения на выполнение линий разного характера: прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие.

«Осенние листья» - композиция и использование живых листьев в качестве матриц. «Живая» линия – тушь, перо.

Натюрморт – набросочный характер рисунков с разных положений, положение предметов в пространстве.

Тема 2.3 Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка. (2ч.)

Свет и тень – падающая, собственная.

Тема 2.4 Монотипия (3ч.)

Творческие композиции с применением приёмов монотипии.

«Город» - цветовой фон в технике монотипии. Дома – линиями, штрихами. Люди – силуэты. Цвет как выразитель настроения.

Тема 2.5 Гравюра на картоне (2ч.)

«Терема».   Гравюра на картоне. Беседа о русской архитектуре с использованием иллюстративного материала.

Тема 2.6 Прикладная графика(2ч.)

Открытка, поздравление, шрифт.Связь с рисунком, композицией, живописью.

Поздравление. Использование шаблона и трафарета. Штрих.   Выделение главного.

Открытка – поздравление. Использование аппликации, орнаментики. Шрифт. Творческая работа.

Творческая аттестационная работа. Свободный выбор техники и материалов.

Раздел 3.Выставки, экскурсии, рисование на воздухе (2ч.)

Раздел 4.Итоговое занятие (1ч.)  

Оценка эффективности программы к концу 2-го года обучения

К концу второго года обучения дети будут 

знать:

• контрасты цвета;
• гармонию цвета;
• азы композиции (статика, движение);
• пропорции плоскостных и объёмных предметов;

уметь:

• выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
• соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);
• работать с натуры;
• работать в определённой гамме;
• доводить работу от эскиза до композиции;
• использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);
• работать с бумагой в технике объёмной пластики;
• у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:
• умение работать в группе;
• умение уступать;
• ответственность;
• самокритичность;
• самоконтроль.

Третий год обучения 42 часа

Задачи на 3-й год обучения:

• Формирование на занятиях эмоциональной атмосферы, атмосферы любви и сотоварищества, постепенное втягивание детей в осознание темы, совместный диалог, рассуждения и т.д.
• Использование метода оформления интерьера группы работами детей, оформление выставок.
• Использование метода свободного выбора в системе ограничений (содержание темы, цвета, формы, конструкции и т. д.).
• Развитие ассоциативного мышления, фантазии, воображения.
• Подбор краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением.
• Воспитание усидчивости, терпения, аккуратности, навыков взаимопомощи.
• Решение художественно-творческих задач на сочетание различных приемов аппликации (обрывание, вырезание) для достижения выразительного образа.
• Моделирование художественно выразительных форм, выполненных способом сминания, складывания, комбинирования бумаги и других материалов.
• Применение разных способов лепки (тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Третий год обучения

№	Раздел программы	Количество часов
		Теория	Практика	Всего
1.	Основы изобразительной грамоты	5	20	25
1.1	Композиция	1	4	5
1.2	Графика	1	4	5
1.3	Цветоведение	1	4	5
1.4	Монотипия.	1	4	5
1.5	Линейная перспектива.	1	4	5
2.	Декоративно – прикладное искусство	3	9	12
2.1	Прикладная графика	1	3	4
2.2	Батик	1	3	4
2.3	Флористика	1	3	4
3.	Выставки, экскурсии в ДК, в ДДТ		3	3
4.	Итоговое занятие		2	2
Итого:				42 часа

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА

Третий год обучения

Раздел 1. Основы изобразительной грамоты (25ч.)

Тема 1.1 Композиция(5ч.)

Вводное занятие. Материалы, Инструменты. Условия безопасной работы. Рисунок – тест « Впечатление о лете». Фломастеры.

«Деревья». Пленэрные зарисовки. Акварель, гуашь. Принцип «от общего к частному». Воздушная перспектива.

Форма, структура.

Зарисовка растений с натуры в цвете. Принципы естественного положения, пластика. Группировка элементов. Акварель.

Тема 1.2 Графика(5ч.)

Натюрморт.   Наброски графическими материалами: тушью, заострённой палочкой. Предметы и пространство. Живая и статическая композиция.

Осенний натюрморт. Ассиметричная композиция. Тёплая цветовая гамма.

Гуашь, акварель.

Тема 1.3 Цветоведение (5ч.)

Небо в искусстве. Использование цвета в живописи для отражения эмоционального состояния. Творческая работа – иллюстрация прочитанных стихотворений, личный опыт.

Тема 1.4 Монотипия (5ч.)

«Отражение в воде». Интерпретация явлений природы: акварель, тушь чёрная, заострённые палочки.

«Зимние забавы». Движение в композиции. Ритм цветочных пятен.

Фигура человека в движении. Личный опыт. Гуашь.

« Цветы и травы весны». Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал.

« Скачущая лошадь». Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты. Гуашь. «Улицы моего города».

Тема 1.5 Линейная перспектива (5ч.)

Наброски, рисунки с натуры. Творческая работа по предварительным рисункам.

Оформление работ к выставке.

Раздел 2. Декоративно – прикладное искусство (12ч.)

Тема 2.1 Прикладная графика (4ч.)

Введение в тему. Планирование работы. Знакомство с новым материалом, инструментом.

«Цветы». Композиция в круге. Эскиз монохромной декоративной росписи. Освоение приёма - кистевая роспись. Беседа «Голубая сказка Гжели».

«Цветы и травы». Декоративная роспись. Ассиметричная композиция.

Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь. Ограниченная цветовая палитра. Беседа о жостовской росписи.

«Цветы и бабочки» – декоративная роспись подготовленной деревянной основы. Творческая работа.

Плакат – вид прикладной графики. Поздравление ко Дню учителя.

Цветы, как носитель настроения. Шрифт. Использование трафарета и шаблона в изобразительных элементах.

Новогодние поздравления. Эскиз. Работа с материалом в подгруппах, использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приёмов аппликации, техники бумажной пластики, кистевой росписи.

Открытка – поздравление к 8 марта. Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа.

Тема 2.2 Батик (4ч.)

Холодный батик – особенности его как вида декоративно – прикладного искусства. Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом.

«Осенние листья». Роспись по ткани. Использование в эскизе натуральных зарисовок.

«Туманный день». Интерпретация явлений природы. Свободная роспись по ткани без резерва. Связь с живописью, композицией.

Кукольный антураж. Роспись ткани для кукольного платья. Орнамент. Работа над образом.

Несложные цветы из ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой, батиком.

Тема 2.3 Флористика (4ч.)

Применение основных принципов построения композиции. Объединение и выявление главного. Выражение образа, чувств с помощью природных форм и линий.

Раздел 3. Выставки, экскурсии (3ч.)

Оформление работ, выставки, посещение выставок.

Раздел 4. Итоговое занятие (2ч.)

Оценка эффективности программы к концу 3-го года обучения

К концу третьего года обучения дети будут 

знать:

• основы линейной перспективы;
• основные законы композиции;
• пропорции фигуры и головы человека;
• различные виды графики;
• основы цветоведения;
• свойства различных художественных материалов;
• основные жанры изобразительного искусства;

уметь:

• работать в различных жанрах;
• выделять главное в композиции;
• передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;
• сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;
• строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);
• критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;
•  у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:
• умение воспринимать конструктивную критику;
• способность к адекватной самооценке;
• умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;
• трудолюбие, упорство в достижении цели

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№	Ф.И.О.	Должность	Образование	Штатная единица
1.	Иванова Светлана Петровна	Заведующая отделением	Высшее педагогическое	1
2.	Щербина Надежда Викторовна	Социальный педагог	Высшее педагогическое	1
3.	Бушмакин Константин Александрович	Педагог - психолог	Высшее педагогическое	1
4.	Степаненко Вера Игоревна	Логопед	Средне-специальное	1
5.		Воспитатель		1

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Обеспечение программы различными видами методической продукции.

• Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, разработки художественно-творческих игр для детей школьного возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, и заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации.
• Для активизации детей используются разработанные автором задания-игры на развитие фантазии и воображения.
• Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности методика структурирования занятий по ИЗО.
• После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом, педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.
• Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.
• В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям для дальнейшей работы.
• Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.
• На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.
• Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.
• Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.
• Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.
• Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.
• Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».
• Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.
• В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.

 2. Дидактические материалы

Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Детям предоставляется возможность углубить и расширить знания в процессе познания мира животных, птиц, человека, пейзажа и т.д.

В программе предусматривается три вида занятий: индивидуальные, групповые, коллективные, имеется возможность их сочетания.

Программа даёт возможность ребятам приобщиться к достижениям культуры через беседы, просмотр видеофильмов, слайдов, репродукций, а также походов на выставки, музеи и выставки собственных работ.

У детей формируется умение сориентироваться в жизни, достигается постоянное приобретение умений и навыков в любимом деле, профориентация на будущее, а главное - становление характера, развитие нравственно-эстетических качеств в процессе занятием искусством.

Преемственность программы позволяет расширить кругозор детей, воспитать в них хороший вкус, привить детям навыки и умения, которые будут способствовать успешному приобретению школьных знаний.

На занятиях присутствует сотворчество педагогов и детей, объединенное общим содержанием, поддерживается интерес к совместным действиям, используется художественное слово ( потешки, загадки и стихи). Все это вызывает у детей эмоциональный отклик и создает радостное настроение. Дети становятся духовно богаче, задумываются о смысле жизни, становятся быть добрыми и учатся сострадать. От искусства человек прозревает. Это есть то главное, чему учит кружок по изобразительному искусству «Мир красок».

3. Материально-техническое обеспечение.

Методическая литература:

1. Учимся играючи
2. Большая книга тестов
3. Спокойной ночи малыши
4. Умные загадки, считалки
5. Секреты пластилина
6. Аппликация из природного материала
7. Открой меня (цвета)
8. Твоя безопасность
9. Здравствуй мир 1
10. Здравствуй мир 2
11. Информационно – деловое оповещение
12. Развитие памяти. Тесты для детей 5-6лет
13. Развиваем память 3-4 года
14. Игровые обучающие задания для детей 5-6 лет
15. Развиваем логику (Данкевич Е.В.)
16. Скороговорки и Чистоговорки
17. Книга «Мир оригами»
18. Пластилинотерапия
19. Рисуем нетрадиционными способами.
20. «Рисуем пальчиками»
21. «Самоделки из разного материала!»
22. «Я сам мастерю»
23. «Чудо – краски»
24. «7 цветов радуги»

Демонстрационный материал:

1. Фрукты
2. Воспитываем сказкой
3. Уроки вежливости
4. В мире мудрых пословиц
5. Уроки доброты
6. Чувства. Эмоции
7. Плакат – правила дорожного движения

 Наглядно – дидактический материал «Мир в картинках»:

1. Инфекционные заболевания
2. Офисная техника
3. Лесные ягоды
4. Птицы средней полосы
5. Цветы
6. Домашние птицы

Серия «Книжки малышки» А. Кожухов:

1. Учимся думать и наблюдать
2. Учим формы предметов
3. Цвет, форма, размер

Интернет – ресурсы

Музыка для релаксации; произведения искусства: И.Бродский «Опавшие листья»; И.Грабарь «Мартовский снег»; Левитан «Весна. Большая вода», «Март», «Золотая осень»; В.Пластов «первый снег»; В.Серов «Осень»; А.Саврасов «Грачи прилетели»; И.Шишкин «На севере диком»; Ю.Васнецов «Три медведя».

Музыкальные произведения П.Чайковского, Л.Бетховена, Э.Грига, С.Прокофьева, Д.Кабалевского и других композиторов.

Серия энциклопедий:

1. Животные
2. Птицы
3. Космос
4. Подводный мир
5. Древний мир
6. Полководцы
7. Растения
8. Рыцари
9. Чудо света
10. География России
11. Изобразительное искусство
12. Земля

Учебно-методическое обеспечение педагогической деятельности соответствует возрастным, психическим и психофизиологическим особенностям детей.

• Групповая комната для проведения групповых занятий; кабинет для индивидуальных занятий с детьми.
• имеется оборудование для организации художественной творческой деятельности с детьми - мольберты,   флип – чарт, мультимедийный экран, музыкальное и компьютерное оборудование; в достаточном количестве карандаши, фломастеры, бумага, картон, краски, пластилин, мелки, и т.д.; используется природный материал.
• Проводятся занятия по рисованию, лепке, аппликации, бисероплетению, папье-маше, тестопластике;
• имеются в достаточном количестве наборы кукольного театра, 2 ширмы.
• для организации и проведения интересных, увлекательных занятий и мероприятий имеется проектор и мультимедийный экран, что значительно повышает качество работы всех специалистов;

Оборудование (флип-чарт, многофункциональная доска, мольберты, канцелярские товары для творчества (кисти, краски, мелки, карандаши, пластилин, фломастеры, бумага, картон и мн. др.),  наборы для творчества «Эбру», «Мульти – пульти», «Декорирование», «Лепка», «Аппликация», «Рисование». цветная соль,  аквамозаика, световой планшет для рисования, магнитный планшет для рисования, ноутбук. необходимы для организации системы развивающих занятий и творческой работы с детьми по программе «Волшебный узор» и позволяют создать  детям благоприятные условия для познавательной деятельности и реализации своих творческих возможностей, что способствует  повышению эффективности реабилитационных мероприятий в процессе образовательной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Грибовская А.А. «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью», Москва «Педагогическое общество.России», 2004 г.
2. Курбатова Н.В. «Учимся рисовать», Москва «Слово», 2002 г.
3. Рутковская А. «Рисование в начальной школе», Москва, Олма-Пресс, 2003 г.
4. Федотова И.В. «Изобразительное искусство», Волгоград «Учитель», 2006 г.
5. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки», Ярославль «Академия развития», 2006 г.
6. Фиона Уотт «Как научиться рисовать», Москва «Росмэн», 2002 г.
7. Фиона Уотт «Я умею рисовать», Москва «Росмэн», 2003 г.
8. Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство», Москва «Просвещение», 2000 г.
9. Шалаева Г.П. «Учимся рисовать», Москва «Слово», 2004 г.
10. Гусакова М. А. «Аппликация». Москва «Просвещение» 1987.11.Гульянц Э. К.,
11. Сарафанова Н. А. «Подарки к праздникам». Москва «Мир книги» 2005.
12. Щеблыкин И. К., Романина В. И., Кагакова И. И. «Аппликационные работы в начальных классах». Москва «Просвещение» 1983.
13. Хосе М. Паррамон «Путь к мастерству. Как рисовать». Санкт-Петербург «Аврора» 1991.
14. Хосе М. Паррамон «Как писать маслом». Санкт-Петербург «Аврора» 1992.
15. Запаренко В. С. «Энциклопедия рисования». Санкт-Петербург «Нева», Москва «ОЛМА-ПРЕСС» 2002.
16. Гибсон Р. «Карнавал. Маски. Костюмы». Москва «Росмэн» 2002.
17. Хайнс К., Харви Д., Дангворд Р., Гибсон Р. «Домашний кукольный театр». Москва «Росмэн» 2002.
18. Лыкова И. А., Грушина Л. В., журнал «Мастерилка» №5.2008. «Тестопластика»
19. Соколова С. В. «Школа оригами. Аппликации и мозаика». Москва «Эксмо», Санкт-Петербург «Валери СПД» 2008.
20. Мартин Б. «Рисуем с удовольствием». Минск «Попурри» 2003.
21. Блейк В. « Начинаем рисовать». Минск «Попурри» 2003.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Тестовые материалы

для итогового контрольного опроса обучающихся

на выявление уровня знаний теоретического материала

Первый год обучения

№	Перечень вопросов	Ответы (в баллах)			Оценка
		Правильный ответ	Не во всём правильный ответ	Неверный ответ
1	Какие цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый цвет? фиолетовый цвет? зелёный цвет?
2	Какие цвета относятся к тёплой гамме?
3	Какие цвета относятся к холодной гамме?
4	Что такое симметрия? Какие предметы имеют симметричную форму?
5	Какие геометрические фигуры ты знаешь?
6	Чем отличаются предметы, изображенные на первом и дальнем планах?
7	Какая разница между вертикальным и горизонтальным форматом листа?
8	С чего лучше начинать рисунок (с мелких деталей или с крупных частей)?
9.	Что такое орнамент?

 

                                                                                                                         Приложение 2

Второй год обучения

№	Перечень вопросов	Ответы (в баллах)			Оценка
		Правильный ответ	Не во всём правильный ответ	Неверный ответ
1.	Назови три основных жанра изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт)
2.	Чем отличается эскиз от композиции
3.	Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось грустное настроение?
4.	Какие краски надо смешать на палитре, чтобы получилось весёлое настроение?
5.	Какие линии используются в рисунке?
6.	Чем отличается плоская аппликация от объёмной?
7.	Что такое линия горизонта?
8.	Чем отличаются акварельные краски от гуаши?
9.	Какие объёмные формы ты знаешь?
10.	Какие цвета являются контрастными?

 

Приложение 3

Третий год обучения

№	Перечень вопросов	Ответы (в баллах)			Оценка
		Правильный ответ	Не во всём правильный ответ	Неверный ответ
1.	Назови известных русских художников, работавших в различных жанрах (пейзаж, портрет, натюрморт)
2.	Что такое ритм в орнаменте?
3.	Какие средства использует художник, чтобы выделить центр композиции?
4.	Какие народные промыслы ты знаешь?
5.	Что означает рефлекс в живописи?
6.	Что означает тон в рисунке?
7.	Какие графические материалы ты знаешь?
8.	Что такое стилизация природных форм?
9.	Какие виды изобразительного искусства ты знаешь?
10.	Что означает техника «гризайль»?